Δευτέρα, 20 Μαρτίου 2017

ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΜΕ ΑΦΟΡΜΗ ΤΗ ΜΕΡΑ ΠΟΙΗΣΗΣ: 21-3-2017

Το 1ο ΣΔΕ του Γενικού Καταστήματος Κράτησης Δομοκού

με αφορμή την Ημέρα Ποίησης

σας προσκαλεί στην εκδήλωση που θα πραγματοποιηθεί στους χώρους του σχολείου
 στις 21 Μαρτίου 2017, ώρα 10.30 π.μ.

Η κα Καλλιόπη Πασσιά, ποιήτρια και επιστημονικά υπεύθυνη της Εκπαιδευτικής Δράσης έτους 2016-2017 για τη Διδασκαλία της Δημιουργικής Γραφής στο 3ο ΣΔΕ Φυλακών Διαβατών Θεσσαλονίκης και στο 2ο ΣΔΕ Καταστήματος Κράτησης Λάρισας, θα αναλάβει την ανάγνωση ποιημάτων και τη συζήτησή τους με τους εκπαιδευόμενους του σχολείου.

Ποίηση θα διαβάσουν, επίσης,

ο Γιώργος Δάμπασης, ηθοποιός και σκηνοθέτης,

η Σοφία Ιωαννίδου, θεατρική παιδαγωγός,

καθώς και εκπαιδευόμενοι του σχολείου σε 5 γλώσσες.

Όλα αυτά με την ευγενή φροντίδα της Καλλιόπης Δημητρούλη, την οποία ευχαριστώ από καρδιάς.

Ο Δ/ντης του 1ου ΣΔΕ Δομοκού (Φυλακών)
 Μπατζάκας Δημήτριος
 ΠΕ 04-01 (Φυσικός Μed)


Πέμπτη, 9 Μαρτίου 2017






                              ΣΥΓΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΣΤΙΓΜΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΗΣ ΦΥΛΑΚΗΣ

  •     Ο Χαλίλ από την Τουρκία έχει κομμένα τα δάχτυλα του δεξιού χεριού (ο αντίχειρας και ο δείκτης όχι εντελώς) και είναι ο πιο επιμελής εκπαιδευόμενος... ο μοναδικός που γράφει διαρκώς μέσα στο μάθημα κρατώντας με αξιοπρέπεια το μολύβι και τον έβλεπα να βγάζει από την τσέπη του ένα μικρό κομμάτι γομολάστιχας (όσο ο κόκκος μιας φακής) και να προσπαθεί να διορθώσει τις σημειώσεις του, σβήνοντας με δυσκολία... πίστευα ότι τον βόλευε αλλά όταν μια μέρα τον ρώτησα, μου είπε ότι δεν είχε άλλη... αμέσως διέκοψα το μάθημα, πήγα στο γραφείο μου έκοψα στη μέση τη “διευθυντική” γομολάστιχά μου και του την έδωσα... αυτό το φωτεινό χαμόγελο ικανοποίησης του Χαλίλ, δε θα το ξεχάσω ποτέ... είναι ένα απ’ αυτά που μου δίνουν δύναμη να συνεχίσω... όσο κι αν νιώθω κουρασμένος...
  • Ο Αντέμ από την Αλβανία, ζήτησε μια μέρα να αλλάξουμε αίθουσα κι εγώ γνωρίζοντας ότι μπορεί να έχουν κάτι ύποπτο στο μυαλό τους αρνήθηκα... δεν είπε τίποτε... την άλλη μέρα όμως “μ’ έτρωγε” αυτή η άρνησή μου και τον ρώτησα γιατί ήθελε να αλλάξει αίθουσα... “επειδή κύριε στην άλλη πτέρυγα βλέπουμε τη φύση, ενώ εδώ βλέπουμε πάλι το προαύλιο της φυλακής” μου απάντησε... με δυσκολία κρατήθηκα να μη δακρύσω και ζητώντας συγνώμη, τους μετέφερα εκείνη τη στιγμή, στην αίθουσα που απ’ το παράθυρο βλέπαμε τα βουνά...
  • Ο Χασάν από τη Συρία έχει μόνιμα τα υπέροχα γαλάζια μάτια του μελαγχολικά, γιατί σκότωσαν στον πόλεμο τους δικούς του... αλλά τον έβλεπα να τα ανοιγοκλείνει διαρκώς και τον ρώτησα μήπως δεν βλέπει καλά... “δεν μπορώ να συνηθίσω να βλέπω μακριά, στα κελιά και στο προαύλιο οι αποστάσεις είναι μικρές” μου απάντησε... δεν είχα σκεφτεί ποτέ ότι ένα βασικό συστατικό της ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΣ είναι να “βλέπει κανείς μακριά”...

Τρίτη, 28 Φεβρουαρίου 2017







ΑΓΓΛΙΚΑ ΑΛΒΑΝΙΚΑ ΑΡΑΒΙΚΑ ΤΟΥΡΚΙΚΑ ΦΑΡΣΙ
XHMIKA ΣTOIXEIA Chemically elements

Dhënat ekzistuese البيانات الموجودة Mevcut veri عناصر شیمیایی
1 Άζωτο N Nitrogen azot نتروجين azot نیتروژن
2 Άνθρακας C Carbon qymyrguri فحم kömür زغال سنگ
3 Αργίλιο Al Aluminum alumin الألومنيوم alüminyum آلومینیوم
4 Αργό Ar Argon argon الأرجون argon آرگون
5 Αρσενικό As Arsenic arsenik زرنيخ arsenik آرسنیک
6 Ασβέστιο Ca Calcium kalcium الكلسيوم kalsiyum کلسیم
7 Βάριο Ba Barium barium الباريوم baryum باریم
8 Βισμούθιο Bi Bismuth bismut البزموت عنصر فلزي bizmut بیسموت
9 Βρώμιο Br Bromine bromine البروم brom برم
10 Γερμάνιο Ge Germanium germanium الجرمانيوم germanyum ژرمانیوم
11 Ήλιο He Helium helium الهيليوم helyum گاز هلیوم
12 Θείο S Sulfur squfuri كبريت kükürt گوگرد
13 Ιώδιο I Iodine jod اليود iyot ید
14 Κάδμιο Cd Cadmium kadmium الكادميوم kadmiyum کادمیوم
15 Κάλιο K Potassium kalium بوتاسيوم potasyum پتاسیم
16 Κασσίτερος Sn Stannum,Tin kallaj قصدير kalay قلع
17 Κρυπτό Kr Krypton kripton الكربتون عنصر غازي kripton کریپتون
18 Λευκόχρυσος Pt Platinum platin بلاتين platin پلاتین
19 Λίθιο Li Lithium litium الليثيوم lityum لیتیوم
20 Μαγγάνιο Mn Manganese mangan المنغنيز manganez منگنز
21 Μαγνήσιο Mg Magnesium magnez المغنيسيوم magnezyum منیزیم
22 Μόλυβδος Pb Lead shpie قيادة kurşun رهبری
23 Νάτριο Na Sodium sodium صوديوم sodyum سدیم
24 Νέον Ne Neon neon نيون neon نئون
25 Νικέλιο Ni Nickel nikel النيكل nikel نیکل
26 Ξένο  Xe Xenon ksenon زينون ksenon گزنون
27 Οξυγόνο O Oxygen oksigjen أكسجين oksijen اکسیژن
28 Πυρίτιο Si Silicon silic السيليكون silikon سیلیکون
29 Σίδηρος Fe Ferrum,Iron hekur حديد demir اهن
30 Υδράργυρος Hg Mercury zhivë زئبق cıva جیوه
31 Υδρογόνο H Hydrogen hidrogjen هيدروجين hidrojen هیدروژن
32 Φθόριο F Fluorine fluor الفلور florin فلورین
33 Φωσφόρος P Phosphorus fosfor الفوسفور fosfor فسفر
34 Χαλκός Cu Cuprum bakër نحاس bakır مس
35 Χλώριο Cl Chlorine klor الكلور klor کلرین
36 Χρυσός Au Gold ar الذهب altın طلا
37 Χρώμιο Cr Chromium kromit الكروم krom کروم
38 Ψευδάργυρος Zn Zinc zink زنك çinko روی
ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΙ ΔΙΑΛΟΓΟΙ – 
ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΤΟ  1ο ΣΔΕ ΔΟΜΟΚΟΥ 2016-17
Επιμέλεια: Μπατζάκας Δημήτρης
Δ/ντης, ΠΕ04-01 (Φυσικός Med)

Α1.  ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ
ΑΛΙ: Πώς σε λένε; Από πού είσαι;
ΑΧΜΕΤ: Με λένε Αχμέτ. Είμαι από τη Συρία, εσένα;
ΑΛΙ: Με λένε Αλί και είμαι από την Τουρκία.
ΑΧΜΕΤ:  Έχεις καιρό στη φυλακή; Πόσο είναι το υπόλοιπο της ποινής σου;
ΑΛΙ: Ένα χρόνο είμαι μέσα και το υπόλοιπο δεκαεννέα χρόνια. Εσένα;
ΑΧΜΕΤ:  Έξι μήνες και το υπόλοιπο δεκαεννέα και μισό χρόνια.
ΑΛΙ: Έχεις οικογένεια;
ΑΧΜΕΤ: Ο πατέρας μου και η μητέρα μου σκοτώθηκαν στη Συρία. Τα αδέλφια μου πνίγηκαν στη θάλασσα κοντά στη Χίο. Είμαι μόνος μου. Εσύ;
ΑΛΙ: Οι γονείς μου, η γυναίκα μου και τα δύο παιδιά μου είναι στην Τουρκία. Μου λείπουν πολύ. Άσχημος ο πόλεμος, φέρνει συμφορά στις ζωές μας.
ΑΧΜΕΤ: Αυτό τον πόλεμο, θα τον βλέπω σαν εφιάλτη στον ύπνο μου για πολλά χρόνια. Θέλω να τον ξεχάσω. Όταν βγω από τη φυλακή, θέλω να αρχίσω μια καινούρια ζωή.
ΑΛΙ: Εγώ όταν βγω, θα γυρίσω στην οικογένειά μου. Είναι πολλά τα χρόνια όμως.
ΑΧΜΕΤ: Εδώ έχουμε τη δυνατότητα να παίρνουμε τριαντάρια μεροκάματα στο σχολείο  1ο ΣΔΕ Φυλακών Δομοκού, μετά να γραφτούμε στο Λύκειο Δομοκού σαν «κατ’ ιδίαν διδαχθέντες»  και μετά στο Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο. Μπορούμε να σπουδάσουμε μέσα στη φυλακή και να βγούμε πολλά χρόνια νωρίτερα.
ΑΛΙ: Ναι , αν υπολογίσουμε και μια πιθανή μείωση ποινής στο Εφετείο, μπορούμε να βγούμε σε λίγα χρόνια. Πρέπει όμως να προσέχουμε να μην έχουμε πειθαρχικά.


Α2.  ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΝΩΡΙΜΙΑΣ
ΤΖΟΝ: Πώς σε λένε; Από πού είσαι;
ΜΩΧΑΜΕΤ: Με λένε Μωχαμέτ. Είμαι από το Αφγανιστάν, εσένα;
ΤΖΟΝ: Με λένε Τζον και είμαι από την Σομαλία.
ΜΩΧΑΜΕΤ: Γιατί έφυγες από τη χώρα σου;
ΤΖΟΝ: Στην Αφρική υπάρχουν αναταραχές, δεν υπάρχει ειρήνη. Εσύ;
ΜΩΧΑΜΕΤ: Και σε μας το ίδιο. Δεν υπολογίζουν την ανθρώπινη ζωή. Μπορούν να σε σκοτώσουν ξαφνικά αν διαφωνείς… οι Ταλιμπάν.
ΤΖΟΝ: Ήθελα να ζήσω μια ήσυχη ζωή σε μια δημοκρατική χώρα, αλλά βρέθηκα στη φυλακή.
ΜΩΧΑΜΕΤ: Εμείς για να φτάσουμε εδώ, περάσαμε πολλά βάσανα και κινδύνεψε η ζωή μας πολλές φορές. Πολλοί γνωστοί μου που προσπάθησαν να περάσουν στην Ιταλία, πνίγηκαν στη Λαμπεντούζα.
ΤΖΟΝ: Δεν καταλαβαίνουν τι περάσαμε. Κανείς δεν φεύγει από τον τόπο του αν η ζωή είναι καλή. Θέλουμε να μας αντιμετωπίζουν στην Ευρώπη ισότιμα όπως κάθε πολίτη της γης. Να μην υπάρχει ρατσισμός.
ΜΩΧΑΜΕΤ: Μακάρι όλοι οι λαοί μια μέρα να είναι αδελφωμένοι και αγαπημένοι. Να μην υπάρχουν πόλεμοι και μίσος.
ΤΖΟΝ: Πρέπει κι εμείς όμως να είμαστε έτσι. Να σεβόμαστε τη χώρα που μας φιλοξενεί. Να αγωνιζόμαστε για την ειρήνη τη δημοκρατία και τα δικαιώματα  κάθε ανθρώπου σε όλη τη γη.
ΜΩΧΑΜΕΤ: Στη φυλακή έγινα άλλος άνθρωπος. Όταν βγω θα προσπαθήσω να βοηθήσω τον κόσμο να γίνει καλύτερος. Για να γίνει όμως αυτό κατάλαβα ότι εγώ πρέπει πρώτα να γίνω καλύτερος άνθρωπος.
ΤΖΟΝ: Έχεις δίκιο. Κι εγώ άρχισα να διαβάζω εδώ στη φυλακή βιβλία, που μου ανοίγουν τα μάτια να δω τα λάθη μου και ιδέες για ένα καλύτερο μέλλον των ανθρώπων στη γη.


ΓΛΩΣΣΕΣ: Ελληνικά-Αγγλικά-Αραβικά-Τουρκικά-Περσικά (Φαρσί)

Α1
ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ VOCABULARY مسرد SÖZLÜK واژه نامه
ΔΙΑΛΟΓΟΙ DIALOGUES حوارات DIALOGUES گفت و گو
ΚΕΙΜΕΝΑ ΤΕΧΤS النصوص METİNLERİ متون
ΓΝΩΡΙΜΙΑ ACQUAINTANCE التجول BAŞLARKEN گرفتن
Πώς σε λένε;  What's your name? ما اسمك؟ Adın ne? نام شما چیست؟
Από πού είσαι; Where are you from; أين أنت؟ Neredesin? شما کجا هستند؟
καιρός weather,duration حالة الطقس hava هوا
مدة süre مدت
υπόλοιπο residual,rest بقية dinlenme استراحت
ποινή penalty عقوبة ceza مجازات
δεκαεννέα 19 19 19 19
μισό half نصف yarım نیم
οικογένεια family عائلة aile خانواده
πατέρας father الأب baba پدر
μητέρα mother أم anne مادر
σκοτώνω kill قتل öldürmek کشتن
σκοτώνομαι slay ذبح öldürmek ذبح کردن
πνίγομαι choke خنق boğmak خاموش کردن
πνίγω choke غرق boğmak غرق شدن
Χίος νησί Chios island جزيرة خيوس Sakız Adası جزیره خیوس
Άσχημος  unsightly قبيح çirkin زشت
λείπω be absent التغيب mevcut olması وجود داشته باشند
συμφορά calamity مصيبة musibet فاجعه
πόλεμος war حرب savaş جنگ
εφιάλτης nightmare كابوس karabasan کابوس
ξεχνώ,ξεχνάω forget ننسى unutmak فراموش کردن
καινούρια new جديد yeni جدید
ζωή life حياة hayat زندگی
βγαίνω (βγω) go out الخروج dışarı çıkmak بیرون رفتن
γυρίζω=επιστρέφω turn=return عودة = انحرف saptırmak=dönüş برگشت = تغییر جهت دادن
όμως nevertheless مع ذلك yine de با این وجود
δυνατότητα opportunity فرصة fırsat فرصت
μεροκάματα wages أجور ücret مزد
γράφω write إرسال yazmak نوشتن
γράφομαι graphically بشكل بياني grafikle گرافیکی
Λύκειο  high school مدرسة ثانوية Lise دبیرستان
κατ’ ιδίαν διδαχθέντες individual learned on فرد المستفادة من Bireysel öğrendim فرد در دست
ΕΑΠ Greek Open University جامعة اليونانية المفتوحة Yunan Açık Üniversitesi دانشگاه یونانی گسترش
σπουδάζω study دراسة çalışma مطالعه
νωρίς early في وقت مبكر erken زود
νωρίτερα earlier في وقت سابق daha erken زودتر
υπολογίζω calculate عد saymak شمار
πιθανή potential إمكانية potansiyel پتانسیل
μείωση reduction تخفيض azalma کاهش
προσέχω look at راقب izlemek ساعت
πειθαρχικό disciplinary التخصصات disiplin انضباطی
φεύγω leave ترك ayrılmak ترک
χώρα country بلد ülke کشور
Α2
υπάρχουν there are يوجد var وجود دارد
αναταραχές upheavals الاضطرابات ayaklanmalar تحولات
ειρήνη peace سلام barış صلح
το ίδιο the same نفس aynı همان
άνθρωπος man رجل adam مرد
ανθρώπινη human بشري insan انسانی
ξαφνικά suddenly فجأة aniden ناگهان
διαφωνώ disagree تعارض katılmıyorum اختلاف نظر دارند
θέλω want أريد Ben istiyorum من می خواهم
ήσυχη quiet هدوء sessiz ساکت
δημοκρατία democracy ديمقراطية demokrasi دموکراسی
δημοκρατική democratic ديمقراطي demokratik دموکراتیک
βρίσκομαι am أنا ben هستم
φτάνω arrive يصل gelmek رسیدن
πολλά a lot كثيرا bir sürü بسیاری
βάσανα hardships معاناة acı مبتلا
κινδυνεύω I am in danger أنا خطر Ben riske من در معرض خطر
φορές times مرات kez بار
γνωστοί known معروف bilinen شناخته شده
προσπαθώ try محاولة denemek امتحان
καταλαβαίνω I understand ذكاء anlayış زرنگ و دانا
τόπος locus,place مكان yer محل
αντιμετωπίζω front جبهة ön جلو
ισότιμα equally بالتساوي eşit olarak به همان اندازه
όπως such as مثل gibi مانند
κάθε each, every كل her هر
πολίτης citizen مواطن vatandaş شهروند
ρατσισμός racism عنصرية ırkçılık نژاد پرستی
Μακάρι I wish,may أتمنى Keşke من آرزو می کنم
όλοι all جميع tüm همه
λαός people الناس insanlar مردم
λαοί folks الناس insanlar مردمی
μέρα day يوم gün روز
αδελφωμένοι brothered مثل الاخوة kardeş gibi مانند برادران
αγαπημένοι favorite مفضل favori برگزیده
μίσος hatred كراهية kin نفرت
πρέπει must يجب şart باید
έτσι so هكذا bu yüzden پس
σέβομαι respect احترام saygı احترام
φιλοξενώ accommodate وليمة bayram جشن
αγωνίζομαι struggle النضال savaş مبارزه
δικαιώματα royalties,fees الإتاوات telif hakları حق امتیاز
άλλος other آخر diğer دیگر
βοηθώ help مساعدة yardım کمک
κόσμος world الناس insanlar مردم
γίνομαι become أصبح olmak شدن
δίκιο right حق doğru راست
λάθη errors أخطاء hataları خطاهای
μέλλον future مستقبل gelecek بعدی



Δευτέρα, 27 Φεβρουαρίου 2017

Η τεχνική του Brainstorming  στην εκπαίδευση ενηλίκων.

Επιμέλεια:   
Μπατζάκας Δημήτριος
ΠΕ 04-01 (Φυσικός Med)
Δ/ντής 1ου ΣΔΕ Δομοκού (Φυλακών)

Σεπτέμβριος 2016

ΘΕΜΑ: «ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ  ΕΠΙΒΑΡΥΝΣΗ  ΤΗΣ  ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ»
    Η εφαρμογή που ακολουθεί, πρόκειται να εφαρμοσθεί στα τμήματα του 1ου ΣΔΕ Δομοκού Φθιώτιδας (Φυλακών), περίπου 15 ατόμων σε κάθε τμήμα και θα υλοποιηθεί στη διάρκεια μιας διδακτικής ώρας (45 λεπτών). Αφορά την προσέγγιση του περιβαλλοντικού προβλήματος της επιβάρυνσης της γήινης ατμόσφαιρας.
    Στόχοι της διδασκαλίας είναι:
·          Η εμπειρία των εκπαιδευομένων στο θέμα της επιβάρυνσης της γήινης ατμόσφαιρας
·          Η διερεύνηση της προϋπάρχουσας γνώσης πάνω στο θέμα
·          Η απόκτηση νέας γνώσης, αφού πρώτα γνωρίσουν οι εκπαιδευόμενοι  την αιτία για την οποία πρέπει να μάθουν για το περιβάλλον, εμπλεκόμενοι ενεργά στη διαδικασία μάθησης
·          Η διέγερση και η αφύπνιση του ενδιαφέροντος των εκπαιδευομένων για το θέμα, ώστε να κατανοήσουν την πραγματικότητα στην οποία ζουν και να μην θεωρούν τη διαχείριση του περιβάλλοντος ως ένα δομημένο καθεστώς στο οποίο οφείλουν να προσαρμοστούν
·          Η πρόκληση για υποκίνηση της ενασχόλησης των εκπαιδευομένων για το περιβαλλοντικό πρόβλημα, μέσω της διαμόρφωσης θετικής στάσης, που μπορεί να τους ενεργοποιήσει για κοινωνικές αλλαγές (να απομακρυνθούν από την κουλτούρα της «σιωπής»)
·          Η ανάπτυξη ικανοτήτων:
-          Ελεύθερης έκφρασης και  γόνιμου δημοκρατικού διαλόγου
-          Σεβασμού των άλλων μέσω της προσεκτικής ακρόασης
-          Αξιολόγησης, εκτίμησης του προβλήματος και υιοθέτησης νέων ιδεών
-          Αυτοανάπτυξης μέσω της απόρριψης παλαιών στάσεων και διόρθωσης συμπεριφορών
-          Ανάληψης πρωτοβουλιών για μετατροπή της γνώσης σε πράξη
-          Συνεργασίας και ομαδικής διεκδίκησης δικαιωμάτων

Στάδιο 1ο  (διάρκεια 5 λεπτά):
    Στο στάδιο αυτό:
·         Ανακοινώνω, περιγράφω και εξηγώ την τεχνική και τον στόχο του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming) λέγοντας:
-          Θα εφαρμόσουμε την τεχνική του καταιγισμού ιδεών όπου εσείς θα προτείνετε όσες περισσότερες ιδέες μπορείτε μετά από κάθε ερώτηση που σας τίθεται, χωρίς ειρμό και άτακτα όπως σας έρχονται στο νου. Κανείς δεν θα σας κρίνει ούτε θα σας βαθμολογήσει.
-          Μπορείτε ελεύθερα να διατυπώσετε ιδέες που προκύπτουν από άλλες ιδέες που προηγήθηκαν
-          Οι ιδέες αυτές θα μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε ένα περιβαλλοντικό πρόβλημα
-          Τις ιδέες που θα συλλέξουμε, θα τις ομαδοποιήσουμε με ορισμένα κριτήρια και θα τις χρησιμοποιήσουμε για την παρουσίαση του θέματος
·         Καθορίζω ως χρονική διάρκεια, αυτή της μιας διδακτικής ώρας 
·         Προσδιορίζω τον ρόλο μου λέγοντας:
-          Θα είμαι ο συντονιστής της συζήτησής μας
-          Θα γράφω όλες τις ιδέες σας στον πίνακα
-          Θα φροντίσω να τηρούνται οι κανόνες που θα σας μοιράσω σε λίγο (μοιράζω τυπωμένο τον πίνακα Ι)

Πίνακας Ι
            
              ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΥ ΙΔΕΩΝ
1.      Επιθυμούμε να συλλέξουμε όσο το δυνατόν περισσότερες ιδέες
2.      Όλες οι ιδέες είναι αποδεκτές δεν τις κρίνουμε
3.      Είναι σημαντικό οι ιδέες να εκφράζονται αυθόρμητα
4.      Η αταξία στη σειρά των ιδεών επιτρέπεται
5.      Πρέπει να εκφράσουμε με θάρρος και χωρίς επιφυλάξεις πρωτότυπες και ασυνήθιστες ιδέες που μπορεί να σκεφτούμε
6.      Επιτρέπεται η ιδέα μας να είναι συνέχεια της ιδέας κάποιου άλλου ή να προκύπτει απ’ αυτή
7.      Δεν επιτρέπονται αρνητικά σχόλια, κριτική και αξιολόγηση οποιασδήποτε ιδέας
8.      Απαγορεύεται να παρεμβαίνουμε στη διαδικασία και τηρούμε αυστηρά τους κανόνες του καταιγισμού ιδεών


Στάδιο 2ο  (διάρκεια 15 λεπτά):

    Στο στάδιο αυτό:
·          Γράφω στον πίνακα το θέμα: Τι σημαίνει «περιβαλλοντική επιβάρυνση της ατμόσφαιρας»
·          Ζητώ από τους εκπαιδευόμενους να εκφραστούν με λέξεις ή σύντομες εκφράσεις τις οποίες γράφω στον πίνακα
·          Αποφεύγω να υποδείξω δικές μου ιδέες όταν τους βλέπω να διστάζουν, απλά τους ενθαρρύνω επαναλαμβάνοντας την ερώτηση ή διαβάζω δυνατά τις ιδέες που προηγήθηκαν και τους προτρέπω να εκφραστούν περεταίρω
·          Στο τέλος συγχαίρω τους εκπαιδευόμενους για τη συμμετοχή τους
    Οι πιθανές ιδέες που περιμένω να πάρω είναι:
-          Ρύπανση αέρα
-          Μόλυνση αέρα
-          Όξινη βροχή
-          Καυσαέρια
-          Σκόνη
-          Θολούρα των μεγαλουπόλεων
-          Σύννεφα καπνού
-          Μπόχα σκουπιδιών
-          Καύση των σκουπιδιών
-          Καύση των νεκρών ζώων που σαπίζουν
-          Αναθυμιάσεις αποβλήτων
-          Ραδιενεργά υλικά
-          Μικρή ορατότητα
-          Λασποβροχή
-          Κίνδυνος για την υγεία μας
-          Αναπνευστικά προβλήματα
-          Λιγότερο οξυγόνο
-          Λιγότερη χρήση αυτοκινήτων
-          Φίλτρα στα εργοστάσια
-          Φίλτρα στα πλοία
-          Σκόνη στα λιμάνια
-          Έλεγχος στα λιμάνια
-          Μεταφορά υλικών σε σκόνη
-          Βελτίωση καυσίμων
-          Μείωση εκπομπών αερίων ρύπων
-          Καταλύτες στα αυτοκίνητα
-          Ηλιακή ενέργεια
-          Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας
-          Φυσικό αέριο
-          Καρκίνος σε αύξηση
-          Εναλλακτικές μορφές ενέργειας
-          Μείωση των δασών
-          Λιώσιμο των παγόβουνων
-          Φαινόμενο του θερμοκηπίου
-          Άστατος καιρός
-          Ομίχλη λόγω βροχής
-          Υγρασία
-          Υψηλές θερμοκρασίες καλοκαιριού  
-          Ισχυροί άνεμοι
-          Ανεμοστρόβιλοι
-          Πυρκαγιές
-          Σοβαρές ασθένειες
-          κ.ά. 
  
Στάδιο 3ο  (διάρκεια 10 λεπτά):
     Στο στάδιο αυτό:
·          Προτείνω τα κριτήρια ομαδοποίησης των ιδεών:
1.     Αίτια και πηγές της περιβαλλοντικής επιβάρυνσης της ατμόσφαιρας
2.     Επιπτώσεις από την περιβαλλοντική επιβάρυνση της ατμόσφαιρας
3.     Αντιμετώπιση της περιβαλλοντικής επιβάρυνσης της ατμόσφαιρας
·          Κατηγοριοποιούμε  συζητώντας με τους εκπαιδευόμενους τις ιδέες (στη διαδικασία αυτή είναι σημαντικό να συμμετέχουν όλοι), γράφω δίπλα τους τον αριθμό του κριτηρίου (1,2 ή 3) και διαγράφω όσες αναδεικνύονται ότι είναι άσχετες με το θέμα (η ομαδοποίηση φαίνεται στον παρακάτω πίνακα ΙΙ).

Πίνακας ΙΙ
        
            ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ  ΕΠΙΒΑΡΥΝΣΗ  ΤΗΣ  ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ

        ΑΙΤΙΑ-ΠΗΓΕΣ

       ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ

    ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ
-       Ρύπανση αέρα
-       Μόλυνση αέρα
-       Όξινη βροχή
-       Καυσαέρια
-       Σκόνη
-       Σύννεφα καπνού
-       Μπόχα σκουπιδιών
-       Καύση των σκουπιδιών
-       Καύση των νεκρών ζώων που σαπίζουν
-       Αναθυμιάσεις αποβλήτων
-       Ραδιενεργά υλικά
-       Σκόνη στα λιμάνια
-       Μεταφορά υλικών σε σκόνη
-       Ισχυροί άνεμοι
-       Ανεμοστρόβιλοι
-       Πυρκαγιές
-       Θολούρα των μεγαλουπόλεων
-       Κίνδυνος για την υγεία μας
-       Αναπνευστικά προβλήματα
-       Λιγότερο οξυγόνο
-       Καρκίνος σε αύξηση
-       Μείωση των δασών
-       Λιώσιμο των παγόβουνων
-       Φαινόμενο του θερμοκηπίου
-       Σοβαρές ασθένειες
-       Μικρή ορατότητα



-       Λιγότερη χρήση αυτοκινήτων
-       Φίλτρα στα εργοστάσια
-       Φίλτρα στα πλοία
-       Έλεγχος στα λιμάνια
-       Βελτίωση καυσίμων
-       Μείωση εκπομπών αερίων ρύπων
-       Καταλύτες στα αυτοκίνητα
-       Ηλιακή ενέργεια
-       Ανανεώσιμες πηγές ενέργειας
-       Φυσικό αέριο
-       Εναλλακτικές μορφές ενέργειας



Στάδιο 4ο  (διάρκεια 15 λεπτά):
    Στο στάδιο αυτό:
·          Κάνω μια σύντομη εισήγηση για τα αίτια και τις πηγές της περιβαλλοντικής επιβάρυνσης της ατμόσφαιρας, εξηγώ τη διαφορά ανάμεσα στους όρους «ρύπανση» και «μόλυνση» (μοιράζω τυπωμένους τους πίνακες ΙΙΙ, IVκαι V).  Συζητάμε πιθανές ερωτήσεις των εκπαιδευομένων.
·          Αναθέτω στους μαθητές ατομικά να συμπληρώσουν ένα κουίζ και μία τράπεζα ερωτήσεων (πίνακες VΙ και VΙΙ)

Πίνακας ΙΙΙ
                                 
                                    ΣΥΝΟΠΤΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΡΥΠΩΝ
ΒΕΝΖΟΛΙΟ ( πτητική ένωση VOCs)
Τοξικό αέριο με ευχάριστη οσμή, δευτερεύον συστατικό της βενζίνης.

ΔΙΟΞΕΙΔΙΟ ΑΖΩΤΟΥ ( NO2)
Αέριος ρύπος υπεύθυνος για την καφέ όψη του αστικού ουρανού ο οποίος προέρχεται από καύση ορυκτών καυσίμων.

ΔΙΟΞΕΙΔΙΟ ΑΝΘΡΑΚΑ (CO2)
Προϊόν καύσης, αέριο κυρίως υπεύθυνο για το φαινόμενο του θερμοκηπίου.

ΔΙΟΞΕΙΔΙΟ ΘΕΙΟΥ (SO2)
Αέριο οξείδιο άχρωμο, εκλύεται από καύσιμα υψηλής περιεκτικότητας σε θείο

ΔΙΟΞΙΝΕΣ (έμμονοι οργανικοί ρύποι POPs)
Ιδιαίτερα τοξικές ουσίες που προέρχονται και από καύσεις σκουπιδιών-ζώων.

ΚΑΔΜΙΟ (Cd)
Ένα από τα πιο τοξικά βαριά μέταλλα από  βιομηχανίες επεξεργασίας χαλκού, χρωμάτων, πλαστικών, παραγωγής φωσφορικών λιπασμάτων αλλά και μεταλλείων ψευδαργύρου.

ΚΛΟΦΕΝ - ΑΡΟΚΛΟΡ
Εμπορική ονομασία πολύ τοξικής και επικίνδυνης ουσίας που περιείχαν οι παλιές λάμπες φθορισμού. Χρησιμοποιούνται ως µονωτικό λάδι πυκνωτών και μετασχηματιστών, ως λιπαντικό αντλιών κενού,  κομπρεσέρ και ως υδραυλικά υγρά,  ως πλαστικοποιητές σε χρώµατα, ως πρόσθετα σε ορυκτέλαια κ.λπ.

ΜΟΝΟΞΕΙΔΙΟ ΑΝΘΡΑΚΑ (CO)
Διαδεδομένος αέριος ρύπος που προέρχεται από ατελείς καύσεις.

ΜΟΛΥΒΔΟΣ (Pb)
Βαρύ μέταλλο, μαλακό αργυρόχρουν προέρχεται από μεταφορικά μέσα και  εργοστάσια (που χρησιμοποιούν καύσιμα με μόλυβδο), χώρους καύσης απορριμμάτων.

ΟΖΟΝ (O3)
Αέριος ρύπος άχρωμος βαρύτερος του αέρα με δριμεία οσμή. Πηγές εκπομπής πρόδρομων ουσιών του όζοντος (VOCs και NOx) είναι τα οχήματα, τα χημικά εργοστάσια, τα χημικά διαλυτικά και τα βενζινάδικα.

ΡΜ 10
Εισπνεύσιμα αιωρούμενα σωματίδια, ρύποι.

ΡΜ 2,5
Αναπνεύσιμα αιωρούμενα σωματίδια, ρύποι.

ΧΛΩΡΙΟ (Cl)
Χημικό στοιχείο βασικό στη σύνθεση των πλαστικών, που ευθύνεται για την παραγωγή διοξινών


Πίνακας IV
Ρυπαντής-Επιμολυντής
                 Πηγή
 Φορμαλδεΰδη
Μόριο τροφής, φύλλο ξύλου, αφρός μονωτικού υλικού, κάπνισμα
ΝΟ2  (διοξείδιο του αζώτου)
Αέρια σόμπας, θερμάστρες κηροζίνης
CO  (μονοξείδιο του άνθρακα)
Θερμάστρες κηροζίνης, σόμπα με ξύλα, καπνός, οχήματα στο
γκαράζ
PAHS (πολυκυκλικοί
αρωματικοί υδρογονάνθρακες)
Καμένο ξύλο, άνθρακας ή κοπριά, βιομηχανικοί διαλύτες, σόμπα με ξύλα
SO2  (διοξείδιο του θείου)
Θερμάστρες κηροζίνης
Cl 2   (χλώριο)
Καθαριστικά σπιτιού και τουαλέτας
O3   (όζον)
Φωτοαντιγραφικά, εκτυπωτές λέιζερ, ηλεκτροστατικοί καθαριστές αέρος
VOCS  (πτητικές οργανικές ενώσεις)                                                   
Μαγείρεμα, αποσμητικά χώρου, σπρέι καθαρισμού, χρώματα, βερνίκια, διαλύτες, χαλιά, έπιπλα
Καπνός και άλλα στοιχεία
Καπνός, μαγείρεμα, αεροζόλ, καθαριστικά χαλιών, σόμπες ξύλου, μόλυβδος από διάβρωση γαλακτώματος χρώματος, ασβέστης και ινώδη μονωτικά υλικά, διακόσμηση, στερεωτικά υλικά
Μούχλα, μύκητες
Υγρασία (υγρά, κρύα και φτωχά αεριζόμενα δωμάτια)
Ραδόνιο
Πετρώματα, έδαφος, τσιμέντο

Πίνακας V

       Ρύπος
  Σταθμοί
παραγωγής
  ενέργειας
   Διυλιστήρια
   Πετρελαίου
Χημικές και
φαρμακευτικές
  βιομηχανίες
Επεξεργασία
    μετάλλων
Σωματίδια
ü


ü
CO
  ü



CO2
ü



SO2
  ü
ü


NΟx
ü
ü


VOC
  ü
ü
ü

Μόλυβδος



ü
Υδράργυρος
ü

ü
ü
Χαλκός



ü
  Κάδμιο


ü
ü


Πίνακας VΙ

                 ΚΟΥΙΖ: «Δραστηριότητες και αέρια ρύπανση»

1.Εργάτες ανέλαβαν να καθαρίσουν ένα εγκαταλειμμένο θερμοκήπιο και έριξαν στη φωτιά  κατεστραμμένα πλαστικά και μερικά ψόφια ζώα που βρωμούσαν και αυτό δημιούργησε διοξίνες που απελευθερώθηκαν στην ατμόσφαιρα.
Είναι οι διοξίνες ατμοσφαιρικός ρύπος;
Επιλέξατε ένα:
a. Ίσως
b. Όχι
c. Ναι

2.Σε εγκαταλειμμένο ανοιχτό μεγάλο στάβλο ενός χωριού, φύσηξε δυνατός άνεμος και μετέφερε το βακτήριο Clostridium perfringens  στους κατοίκους, με αποτέλεσμα αυτοί να εμφανίσουν συμπτώματα διάρροιας και ναυτίας.
Είναι το Clostridium perfringens ατμοσφαιρικός ρύπος;
Επιλέξατε ένα:
a. Ναι
b. Όχι
c. ΄Ισως

3.Το Όζον είναι γνωστό ότι μας προστατεύει από τις υπεριώδεις ακτινοβολίες. Κάποιες φορές έχουμε αυξημένη συσσώρευση όζοντος στον αέρα που αναπνέουμε.
Είναι το Όζον ατμοσφαιρικός ρύπος;
Επιλέξατε ένα:
a. Υπό προϋποθέσεις
b. Όχι
c. Ναι


4.Ένας φιλόζωος κάτοικος πόλης, βγάζει τον σκύλο του βόλτα, να κάνει την "ανάγκη" του.
Που πρέπει ο σκύλος να αφήσει τα "περιττώματά" του;
Επιλέξατε ένα:
a. Οπουδήποτε. 
b. Σε χώρο που υπάρχει χώμα και ο ιδιοκτήτης του τα μαζεύει με σκουπάκι και τα αφήνει σε κάδο απορριμμάτων.
c. Στη ρίζα κάποιου δέντρου ή στο χορτάρι του πάρκου.


5.Με 30 λεπτά ποδήλατο τη μέρα, καίμε 300 περίπου θερμίδες και γυμνάζουμε καρδιά, πνεύμονες και μύες. Ποδηλάτης πριν ξεκινήσει, μαθαίνει ότι τα σωματίδια ΡΜ10 στην ατμόσφαιρα ανέρχονται σε 860 μg/κ.μ. ενώ το ανώτατο επιτρεπτό όριο είναι 50 μg/κ.μ.
Τι πρέπει να κάνει ο ποδηλάτης;
Επιλέξατε ένα:
a. Να κάνει άφοβα ποδήλατο.
b. Να αποφύγει κάθε είδους μετακίνηση και να παραμείνει σε κλειστό χώρο.
c. Να μην χάσει την προγραμματισμένη του σωματική άσκηση, απλά να κάνει ποδήλατο πιο αργά και προσεκτικά.

6.Μετά από έκρηξη σε εργοστάσιο, απελευθερώθηκαν στην ατμόσφαιρα το αέριο "κλοφέν" και το βακτήριο "Listeria monocytogenes".
Τι προκαλούν το "κλοφέν" και το "Listeria monocytogenes" στην ατμόσφαιρα;
Επιλέξατε ένα:
a. Μόνο μόλυνση.
b.  Μόνο ρύπανση.
c. Το "κλοφέν" μολύνει και το "Listeria monocytogenes" ρυπαίνει.
d. Το "Listeria monocytogenes" μολύνει και το  "κλοφέν"  ρυπαίνει.


Πίνακας VΙΙ

                                             ΤΡΑΠΕΖΑ  ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ


1.Ποιο από τα παρακάτω είναι πηγή ατμοσφαιρικής ρύπανσης σε βενζόλιο το οποίο ανήκει στις πτητικές οργανικές ενώσεις VOCs.
Επιλέξατε ένα:
a. Καυσόξυλα
b. Καυστήρες πετρελαίου θέρμανσης
c. Βενζινοκίνητες μηχανές και πρατήρια βενζίνης
d. Καυστήρες θέρμανσης φυσικού αερίου

2.Ποιο από τα παρακάτω υλικά, κατά την καύση του ρυπαίνει την ατμόσφαιρα με Οξείδια του Αζώτου.
Επιλέξατε ένα:
a. καυσόξυλα
b. Φυσικό αέριο
c. ορυκτά καύσιμα

3.Ο μόλυβδος αποτελείο οποίος όταν διαχυθεί στην ατμόσφαιρα επηρεάζει δυσμενώς τη λειτουργία των νεφρών και την χημεία του αίματος του ανθρώπινου οργανισμού.

4.Το μονοξείδιο του άνθρακα είναι ο πιο διαδεδομένοςρύπος που επιδρά κυρίως στο καρδιαγγειακό και στο νευρικό σύστημα του ανθρώπου.